naa a22 4500 510768628 CHVBK 20180411083205.0 cr unu---uuuuu 180411e20130901xx s 000 0 ger 10.1007/s11618-013-0384-2 doi (NATIONALLICENCE)springer-10.1007/s11618-013-0384-2 Welche Rolle spielt Kompetenzdiagnostik im Rahmen von Lehr-Lernprozessen? [Elektronische Daten] [Susanne Bögeholz, Sabina Eggert] Chances and challenges of competence assessment for teaching and learning Zusammenfassung: Kompetenzdiagnostik kann Lehr-Lernprozesse unterstützen. Sie bezieht sich auf die Individual-, Klassen-, Schul- oder Länderebene und verfolgt damit jeweils spezifische Zwecke: So dienen Large-Scale-Assessments dem Bildungsmonitoring, während Assessments auf Individualebene entscheidend für persönliche Bildungswege sein können. In der Regel erfolgt Kompetenzdiagnostik mit Messmodellen der Item-Response-Theorie (IRT). Dies ist ein Grund, warum das Potenzial von Kompetenzdiagnostik für Feedback und individuelle Förderung bislang kaum ausgeschöpft wird. Lehrkräften fällt es vielfach schwer, Befunde aus IRT-Modellierungen zu interpretieren und für die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen zu nutzen. Es ist daher ratsam, Lehrkräfte bei der Anwendung von Wissen aus Assessments für den Unterricht zu begleiten. Zudem sollte es Ziel sein, Unterricht und Kompetenzdiagnostik systematischer aufeinander zu beziehen. Kompetenzmodelle sollten die gemeinsame Referenz für das Unterrichten sowie für formatives und summatives Assessment sein. Prozessbegleitendes, formatives Assessment liefert eine Basis für kriteriales Feedback und kann dazu beitragen, die auf Systemebene definierten Standards in den Unterricht zu tragen. Dennoch bedarf es weiterer Forschung zur Kompetenzdiagnostik, deren Kommunikation und Einbeziehung für die Gestaltung von Lehr-Lernprozessen. Springer Fachmedien Wiesbaden, 2013 Kompetenzdiagnostik nationallicence Kompetenzmodell nationallicence Lehr-Lernprozesse nationallicence Formatives Assessment nationallicence Summatives Assessment nationallicence Competence assessment nationallicence Competence model nationallicence Evidence-based teaching nationallicence Formative assessment nationallicence Summative assessment nationallicence Bögeholz Susanne Biologische Fakultät, Georg-August-Universität Göttingen, Waldweg 26, 37073, Göttingen, Deutschland aut Eggert Sabina Biologische Fakultät, Georg-August-Universität Göttingen, Waldweg 26, 37073, Göttingen, Deutschland aut Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Springer Fachmedien Wiesbaden 16(2013-09-01), 59-64 1434-663X 16<59 2013 16 11618 https://doi.org/10.1007/s11618-013-0384-2 text/html Onlinezugriff via DOI 1 research-article jats NATIONALLICENCE 856 40 https://doi.org/10.1007/s11618-013-0384-2 text/html Onlinezugriff via DOI NATIONALLICENCE 700 1- Bögeholz Susanne Biologische Fakultät, Georg-August-Universität Göttingen, Waldweg 26, 37073, Göttingen, Deutschland aut NATIONALLICENCE 700 1- Eggert Sabina Biologische Fakultät, Georg-August-Universität Göttingen, Waldweg 26, 37073, Göttingen, Deutschland aut NATIONALLICENCE 773 0- Zeitschrift für Erziehungswissenschaft Springer Fachmedien Wiesbaden 16(2013-09-01), 59-64 1434-663X 16<59 2013 16 11618 Metadata rights reserved Springer special CC-BY-NC licence nationallicence BK010053 XK010053 XK010000 NATIONALLICENCE NATIONALLICENCE NL-springer